Explorando los sentidos de realizar la residencia docente en un entorno virtual de enseñanza : un estudio de caso de residentes del Profesorado en Ciencias de la Educación de la UNT

Abstract

Las prácticas docentes preprofesionales en entornos virtuales han sido poco documentadas. Algunos estudios han mostrado que la experiencia previa en el uso de las tecnologías y las concepciones acerca de la enseñanza marcan los sentidos con que los estudiantes practicantes modulan sus prácticas. Los lineamientos curriculares institucionales tienen aún bajo impacto en esta área. El presente trabajo indaga los sentidos que practicantes del Profesorado en Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Tucumán otorgan a las prácticas docentes en un entorno virtual. Las siguientes preguntas guían la investigación: ¿Cómo afrontan las demandas de enseñar en un entorno virtual los estudiantes de residencia de la carrera de Ciencias de la Educación de la UNT? ¿Cuáles son los sentidos que estructuran la experiencia de enseñar en estos entornos? ¿Cuáles son las características que los residentes le atribuyen a la experiencia de enseñar en un entorno virtual? Para llevar a cabo la indagación planteada, se diseñó un estudio de tipo cualitativo en el marco del enfoque fenomenológico. Los sentidos atribuidos funcionan en tres planos: el proceso de planificación, la tensión entre el resultado de este proceso y las características del entorno virtual, y las interacciones diseñadas y plasmadas en el marco de dicho entorno. Se observa que el proceso de planificación está atravesado por las orientaciones de la cátedra formadora, que entran en tensión con las concepciones y expectativas de los practicantes; además, el desempeño docente se debe interpretar como el interjuego entre las características del entorno tecnológico y el enfoque pedagógico.