Transformación de las tareas de un encargado de medios de apoyo tecnológico pedagógico (EMATP) a partir de la pandemia. El caso de la Escuela de educación secundaria No. 9 de La Plata. (E.E.S. No. 9).

Abstract

Este trabajo final de integración de la Especialización en Docencia en Entornos Virtuales tuvo como objetivo analizar el rol del “Encargado de medios de apoyo tecnológico pedagógico” durante la pandemia y post-pandemia, en la E.E.S. N.º 9 de Lisandro Olmos, en función a la inclusión de entornos virtuales en los procesos de enseñanza y aprendizaje en estudiantes y docentes. La metodología, se trató de un estudio descriptivo mixto, del análisis cualitativo, se pudo observar: problemas de conectividad, falta de organización en algunos casos con respecto a las funciones de los EMATP, preocupaciones emocionales y sociales, la incertidumbre de la situación en pandemia, condicionó en cada caso particular el tipo de participación de cada uno de los profesionales. Del análisis cuantitativo realizado a través de encuestas, los resultados obtenidos reflejan con claridad los retos y realidades vividas por los docentes durante el periodo de educación virtual impuesto por la pandemia. La plataforma WhatsApp se destacó como el recurso digital más utilizado, lo que evidencia una búsqueda de inmediatez y simplicidad en la comunicación educativa, incluso por encima de herramientas más estructuradas como Google Classroom o Zoom Como conclusión general se destacó que hubo una transformación del rol del EMATP, el cual fue evolucionando desde el año 1992, adaptándose a los cambios hasta representar en la actualidad una figura estratégica que diseña, acompaña y evalúa propuestas con TICS con incidencia transversal en la enseñanza, siendo el nexo entre la institución y los profesores haciendo posible que se solucionen y se garanticen en las escuelas que las nuevas herramientas digitales sean implementadas para un fin específico, como es la nueva Escuela Digital 4.0. En Argentina el rol del EMATP y su importancia se apoya en una visión general del nivel de competencias digitales en las escuelas, formando parte de las “Líneas prioritarias para la Educación Digital 2025 – 2027” (DTE., 2025)